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实验/“布白艺术”进语文课堂,可以引发学生兴趣,开拓思维

来源:华体会   发布时间:2021-06-17 00:20nbsp;  点击量:

本文摘要:传统的语文课堂教学中,学生的主体职位得不到发挥,而将布白艺术运用到语文课堂教学中,为学生设置悬念,给学生的思维留白,把他们引入课堂;教师的声情并茂,取代了语言上的繁琐,无声胜有声;时间上、板书上的留白,给学生有充实展示个性的时间和空间;将知识的面扩展到课外,给学生的知识留白,缔造“课虽尽而意未尽”的效果。真正使我们的语文课堂出现消息相生、张弛联合、收放自如的艺术效果。在语文课堂教学中运用布白艺术,正是引发学生学习兴趣,开拓学生思维的一种有效的途径。 那么什么叫“布白”?

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传统的语文课堂教学中,学生的主体职位得不到发挥,而将布白艺术运用到语文课堂教学中,为学生设置悬念,给学生的思维留白,把他们引入课堂;教师的声情并茂,取代了语言上的繁琐,无声胜有声;时间上、板书上的留白,给学生有充实展示个性的时间和空间;将知识的面扩展到课外,给学生的知识留白,缔造“课虽尽而意未尽”的效果。真正使我们的语文课堂出现消息相生、张弛联合、收放自如的艺术效果。在语文课堂教学中运用布白艺术,正是引发学生学习兴趣,开拓学生思维的一种有效的途径。

那么什么叫“布白”?布白是一种艺术的体现手法,它是指人们在艺术的创作历程中,为了更充实地体现创作主题,而有意识地留出一定的“空缺”。美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块酷寒的生铁。”语文课堂教学中的布白艺术,是将布空手法运用于语文课堂教学中,以此引起学生的遐想和想象,从而引发学生的求知欲,拓宽学生的思维,在有限的语文课堂教学中,缔造出无限的教学艺术效果。

联合小学语文教学实践,小编试着论述在小学语文课堂教学中如何使用布白艺术,以使学生的主体精神、学习兴趣、探究意识获得更好的生长的详细做法。♥设置悬念,引人入胜良好的开端是乐成的一半。

一堂课的开始,如何将学生的兴趣吸引到教学运动中,这是一门艺术。教师可以设置悬念,让学生发生强烈的欲望,迫切地想知道效果,从而自觉主动地到场到学习历程中来。

例如在教《中彩那天》这一课时,一开始老师就先让学生说说如果你自己中了彩,那会是怎样的一个情景?学生都回覆很开心,很兴奋,很兴奋等等,当学生回覆完之后,老师就对学生说:“今天我们课文中的父亲也中了彩,可是,一开始他并不开心,反而是没精打彩的,这又是为什么呢?”学生都以为很奇怪,急于想知道效果,于是老师建议大家读读课文,自己去找找谜底。学生都迫不及待地读起课文来,读得也自然是相当认真,这给学生的思维布下了一定的空缺,为厥后的教学运动作了好的铺垫。一堂课的中间,教师可以把要讲的内容,设计成问题抛给学生主动去探究,这样充实调动学生学习的努力性和主动性。

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在上《蝙蝠和雷达》这一课时,讲到科学家是怎样研究蝙蝠发现雷达时,老师没有给学生直接讲述书本上的知识,而是将这个问题抛给学生,让他们自己去看书,思考:科学家做了频频实验?实验的效果划分是什么?并找找蝙蝠和雷达有什么相同之处,让学生自己总结出谜底,这样不仅加深了学生对这个知识的印象,而且让他们学到了科学家勇于探索和实践的精神。这就是教学上的“欲擒故纵”,比起教师滔滔不停地讲述,效果很多多少了。♥声情并茂,激活兴趣教师上课时注意说话的语速、语和谐语气,教师的语言不能太单调,注意适当的停顿,节奏有快有慢,还要注意语言的蕴藉,留给学生思考和回味的空间,使学生的大脑处于一种开放的状态。一次,听一位老师执教《一其中国孩子的呼声》时,在伤心的哀乐声中,看着雷利父亲笼罩着国旗的遗体,教师低落、缓慢、悲悼的几句话,就将学生的思维带到了一个雄壮、悲伤的境界,不少学生的情感受到渲染,感动得在下面偷偷擦眼泪。

虽然话语不多,但收到的效果却很是好。另外,教师富厚的肢体语言,也会给我们的语文课堂带来良好的效果。

教师的一个手势,一个心情,一种姿态,都市给学生启发和思考。有一次,一个学生的回覆很精彩,老师没有用很精彩的话语直接表彰他,而是兴起热烈的掌声,全班同学也随着我为他拍手。虽然一字不说,可是此时无声胜有声,其中的妙处,一切尽在不言中。

♥时间留白,挖掘个性在语文课堂教学中,教师抛出的每一个问题,都要留给学生一定的时间,让学生充实地思考,揭晓自己奇特的看法,有展现自己个性的空间,充实发挥学生的想象力,让学生的思维能自由遨游。“一千个读者心中会有一千个哈姆雷特”,对于同一个问题,差别的学生会有差别的明白,教师应多留给学生展现自我的时间。正如执教《触摸春天》时,末端有这样一句话:“谁都有生活的权利,谁都可以缔造一个属于自己的缤纷世界。

”老师要求学生联系生活实际,说说自己对这句话的明白时,给学生留了一定的时间“空缺”,让他们有充实的时间在影象中搜寻,找到合适的生活事例,然后说说对这句话的明白。学生的回覆很精彩,许多同学都说出了自己和别人差别的看法。在学生回覆之后,老师没有急于对个体学生的探究效果作出评价,而是掌握火候,让学生自“引”自“发”,把评价权交还给学生。因为有了一定的评价尺度之后,我们教师完全可以放手让学生自我评价和生生评价——究竟,自己最相识自己,而来自同龄人的评价可能也更真实、客观。

♥艺术板书,美的熏陶板书是语文课堂教学的一种辅助手段,它是教师教案的一个缩影。板书的布白艺术,就是将板书经心设计,使有的内容在板书中体现出来,而有的内容则可以省略或留白,让学生抓住重点词语,并凭据教师的引导自己去遐想,去感悟。有一位老师在执教《火烧云》这一课时,讲到火烧云的颜色和状态变化无穷时,用了这样的板书:颜色 状态半紫半红 像狮子茄子紫 像马梨黄 像狗( ) ( )说也说不出来, 千变万化见也没见过的颜色 神态万千空缺处是让学生自己想象自己填写,这样不仅节约了教学时间,突出了教学重点,而且提高了学生的思考能力,对启发和调动学生学习的努力性、主动性,都有利益。使板书真正成为反映语文课堂的英华,学生既掌握了知识的纲要,发散了思维,又受到了布白艺术美的熏陶。

♥课外拓展,以点代面一堂好的语文课,常会使人以为“课虽尽而意未尽”。语文教师如何在有限的语文课堂中追求无限的艺术效果呢?我们可以在结课时设置空缺,让学生不光有牢固和升华所学知识的时间,还能激起学生进一步探究知识的心理。还可以留给学生一些问题或建议,引导学生从课内到课外举行延伸阅读,这样有利于富厚学生的想象,拓宽学生的知识面,使学生的思维和表达能力都获得良好的生长。

课文《普罗米修斯》是一篇神话故事,当老师讲到普罗米修斯被鼎力大举神赫拉克勒斯解救,获得了自由时,有学生提问:“那么宇宙之神宙斯有没有再去抓他?普罗米修斯有没有回到人间?……”面临他的提问,老师没有直接回覆,而是部署大家课外自己去找谜底,顺便给他们推荐几本好的神话故事书,建议大家有空的时候去读一读。这样一举两得,既解决了适才学生的提问,又富厚了学生的课外阅读,拓宽了学生的知识面。

在课堂上,教师只是交给学生一把钥匙,把同类的知识和其他问题留给学生自己去解决,真正做到以点代面、闻一知十。语文学科涉及的规模很广,知识点较多,教师就不能一人“包打天下”,而必须明白什么该讲,什么留着不讲。

在语文课堂上引发学生的努力性,勉励学生选择适合自己的学习方式,教师可接纳并实验课堂中的布白艺术,因为语文教学自己是一门艺术,一切艺术都是相互领悟的。“布白艺术”已在国画、戏剧等许多艺术领域所运用。

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断臂的维纳斯,留给人们无限的遐想,也缔造了世界镌刻史上的一大奇迹;画家在一张白纸上画了几条游动的鱼儿,就让人感受满湖春波激荡,显示出了无限的动态美。语文课堂也一样,教师在教学历程中要留给学生足够的时间思考,要注意以篇引类,不停拓宽语文的空间,让学生能以课本为载体,向课外无限延伸。

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力归纳综合着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”课堂布白,一定会使语文课出现出张弛联合、开合有序、消息相生、收放自如的艺术效果。

将布白艺术运用于语文课堂教学中,教师必须明白取舍,不必事事代庖,斗胆地发动学生自己破疑,遵循“教是为了不教”这个最浅显的教学原则。固然,教师在教学历程中要掌握好收放的尺度,一味地追求布白,而忘记了给学生引路,这会起到适得其反的恶果。


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